如何践行语文新课标的新理念
2023-12-05 ｜ 来源：本网
作者：石倍萍
作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。通过学习，使我对语文新课标有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。
一、教案的设计
1.教案设计必须符合学生认知规律，有利于学生自主学习、合作学习、探究学习，必须充分发挥学生主观能动性，激发他们思考问题的潜能;同时，也能让不同层次学生都能通过教所收获，有所发展。
2.学习过程是依据知识的发生、发展而展开，问题和活动是构成教案组织流程的基本要素，它们的设计要体现：(1)要将知识点转变为探索性问题，问题设计既要科学严谨，又要贴近生活，并能解决生活中的实际问题;(2)问题形式要丰富多彩，易于调动学生思维的积极性;(3)问题设计要有梯度，由浅入深，由表及里;(4)问题设计要考虑学生的活动，既要有丰富的文化知识背景，形式又要多样，如依据具体教学内容，可开展阅读、辩论、演讲、角色扮演等。
3.教案设计过程中，既要把握活动、问题、练习的难度，又要把握其量，否则，教案将成为罗列问题和练习的讲义。一创设情境发挥最佳效果
二、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会的多方面性。
三、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要
吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，生能够与老师发生共鸣。对于教学课而言，
吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
四、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。通过学习对新课标有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思。
一、教案的设计
1.教案设计必须符合学生认知规律，有利于学生自主学习、合作学习、探究学习，必须充分发挥学生主观能动性，激发他们思考问题的潜能;同时，也能让不同层次学生都能通过教所收获，有所发展。
2.学习过程是依据知识的发生、发展而展开，问题和活动是构成教案组织流程的基本要素，它们的设计要体现：(1)要将知识点转变为探索性问题，问题设计既要科学严谨，又要贴近生活，并能解决生活中的实际问题;(2)问题形式要丰富多彩，易于调动学生思维的积极性;(3)问题设计要有梯度，由浅入深，由表及里;(4)问题设计要考虑学生的活动，既要有丰富的文化知识背景，形式又要多样，如依据具体教学内容，可开展阅读、辩论、演讲、角色扮演等。
3.教案设计过程中，既要把握活动、问题、练习的难度，又要把握其量，否则，教案将成为罗列问题和练习的讲义。一创设情境发挥最佳效果
二、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会的多方面性。
三、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要
吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，生能够与老师发生共鸣。对于教学课而言，
吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
四、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。通过学习对新课标有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思。
责任编辑：韩雪
